今年、日本の科學(xué)者が再びノーベル賞を受賞した。これで、日本は1949年以降、ノーベル賞受賞者25人を生み出し、今世紀(jì)に入ってからは毎年平均1人のペースで受賞していることになる。メディアは、科學(xué)研究への投資やイノベーション型思考の育成、學(xué)術(shù)界の自由な雰囲気など、さまざまな観點から中國と日本の違いを分析している。本記事では、日本の科學(xué)者の英語力とそれを育成する日本の外國語教育の観點から、中國と日本の違いを分析してみる。（文：中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會會長?蔡基剛。文匯報掲載）

日本：「學(xué)ぶ英語」から「使う英語」へ

日本の大學(xué)の外國語教學(xué)は、これまでずっと學(xué)術(shù)英語の能力向上に力を入れてきた。ノーベル賞受賞者を最も多く輩出してきた東京大學(xué)や京都大學(xué)を例にすると、英語はわずか7～8単位で、主に學(xué)術(shù)英語の読み書きや陳述などを?qū)Wぶ。學(xué)年が上がると、醫(yī)學(xué)や地球科學(xué)、數(shù)理科學(xué)、化學(xué)などの分野の英語を?qū)Wび、主に専門的な文獻や定期刊行物を読んだり、論文を書いたりする訓(xùn)練を受ける。

日本政府が2001年に、「50年間でノーベル賞受賞者30人」という目標(biāo)を掲げたのに呼応して、日本の英語教育改革も進んでおり、文部科學(xué)省は02年「『英語が使える日本人』の育成のための戦略構(gòu)想」を発表。大學(xué)生に対し、學(xué)ぶ英語から使う英語への切り替えを促している。そして、學(xué)術(shù)やテクノロジーの分野の英語が、以前にも増して大學(xué)で教える英語の主な內(nèi)容となった。例えば、私立の早稲田大學(xué)は1年生と2年生向けに、「學(xué)術(shù)英語講座」や「學(xué)術(shù)英語交流」、「學(xué)術(shù)英語読解」などの授業(yè)を開設(shè)しているほか、2學(xué)期にわたるテクノロジーに関する英語の作文講座を開設(shè)している。さらに、「技術(shù)陳述」という授業(yè)もあり、學(xué)生の科學(xué)研究における発見や成果を口頭で陳述する能力の向上に取り組んでいる。この他にも、パワーポイント作成スキルや質(zhì)疑応答、會議の司會、ディベートといったスキルも學(xué)ぶことができる。